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这个深山里的暑托班 凭啥被挤爆了

2021-08-16 09:03:03来源:成都商报

这个深山里的暑托班 凭啥被挤爆了

欲望是什么?有孩子抢着回答:“欲望就是我要,我要,我要……”8月11日上午,成长课第四课“管好自己”,范家小学校长张平原专门为暑托班里外地来的孩子上课。

他一直在问问题,引导孩子们发言,分享自己的故事。孩子们说,管好自己,要管好情绪、欲望、语言、行为。这堂课,张平原和孩子们围坐在课桌前,用一种交流的方式完成了整节课。

范家小学位于四川广元市宝轮镇范家村,距广元市区40公里。范家小学“走红”,是在一个深夜。两年多前,《罗辑思维》主讲人、得到APP创始人罗振宇在2018跨年演讲上讲到范家小学:所有最先锋的教育理念,在这所山区小学都能看到,教育回到了初始目的——育人。

随后,这个乡村小学的教育样本,引发广泛的社会讨论。人们似乎看到了消解教育焦虑的出口,有远在成都、遂宁的家长把孩子送到这里,在村里租房陪读。

这个暑假,在国家出台“双减”政策的背景下,范家小学开设了暑托班。有不少外地家长把孩子送到这里来“蹭课”,在这个偏僻山村里,他们远离辅导班,探访溶洞,观察昆虫,找鸟窝、抓螃蟹、做弹弓……沉浸在乡土味的特别设计课程中,回归最纯真和自然的“学习”。

山区小学

暑假来了一群城里孩子

与大多数低年级的孩子相比,13岁的贾壹铭和12岁的李越个子高出很多。但他们跟其他孩子一样,依然“玩得很开心”。

8月9日是一整天的根雕课,他们俩一起蹲在地上,花了一下午打磨出几个条形小木块。他们的想法是做一个U盘模型,然后请辅导老师用工具雕刻上动漫纹饰。

更小一点的孩子大多做的是匕首、剑、手枪,他们很满意自己的作品,会拿到老师的面前介绍自己的成果。老师们也会给出一些意见,让他们再次打磨,帮他们上漆,然后夸赞每一个孩子的创意。

所有的孩子都很自然地玩到了一起,互相嬉戏打闹。但从银川来的贾壹铭还是觉得跟村里的孩子有些不一样,他说刚接触的时候,城里来的孩子会害羞一些,反而是村里的孩子显得更活泼大方。

范家小学的老师高莉萍发现,这些城里来的孩子在动手能力上要差一些,甚至是绘画课,也没有范家小学的孩子表现好。“但很快你又会发现,他们其实并没有多少差别,孩子的天性是一样的。”高莉萍告诉记者,有几个城里来的孩子在阅读上表现突出,他们都很爱阅读,看了很多书。

张淼淼在成都一所大学读研究生,毕业设计是拍摄范家小学的纪录片,她在范家小学已经呆了半年。据她观察,范家小学的孩子更活泼、开朗,有着小学生该有的样子,而城里来的孩子显得有些“老成”,看起来更安静,与人交流的能力要差一些。

此次暑托班是7月25日开班,至8月14日结束。这些城里孩子,大部分是“靠关系”来的。校长张平原告诉记者,去年有一个商界组织来学校参观,对学校的教育模式给予高度评价,并给学校捐了一批教学物资。有了这样一段交情,该商界组织得知范家小学要办暑托班后,提出把他们的子女送来体验一下。张平原没有含糊地答应了,好些孩子都是他亲自去机场接的。

直到开班以后,还有成都等地的家长跟学校联系,想把孩子送过来,张平原只能以“宿舍不够,照顾不过来”为由推却了。

受欢迎

“探究式乡土课程”

8月11日上午,成长课第四课“管好自己”,校长张平原的课。他坐在课桌一端,跟围坐在课桌边的7个城里来的孩子一起,探讨如何“管好自己”。本校的10多个学生做作业,外地的7个孩子在另一个教室上《成长课》。张平原说,这是专门为暑托班里外地孩子开设的课堂,本校的学生平时就有这门课。

要管好哪些方面呢?孩子们抢着发言,说有情绪、欲望、语言、行为。张平原起身,把孩子们提到的词语写在黑板上。然后继续问,什么是情绪?大家遇到过情绪崩溃的时候吗?如何控制情绪?

张平原主要是问,由孩子们来回答,并且分享故事。看起来,这些问题并没有一个准确的答案,但又很实际,很符合孩子们的理解范围。张平原说,这种教学叫自主教育模式,老师负责引导,让孩子自己去思考、参与。

孩子们对范家小学的“探究式乡土课程”更加感兴趣。这些课程都是张平原亲自设计的,他们去探究野外的昆虫,观察、做笔记,然后把认识的昆虫画下来;他们去探访学校附近的溶洞,自制渔具去溪边垂钓;他们还去找鸟窝,抓螃蟹,做弹弓,把在野外找到的树根用于根雕课的材料……

没有孩子说在这里过得不习惯,他们都很喜欢这些课程。在8月11日上午的成长课之前,孩子们还参加了一堂“古法伐木、搭建窝棚”的户外探究课。这堂户外课让很多孩子汗流浃背,但没有一个孩子叫苦。

来自杭州的范晨熙很活泼,穿着短裤的他腿上被荆棘划了好几条血印子,还有被蚊虫咬过留下的多个疤痕。他毫不在意,说自己“皮惯了”。另有一个同学手被划了一个小口子,也甩甩手说没事。

张平原说,孩子们在这里过得开心,锻炼了协作、自主能力,都不会显得“娇气”。

“生本教育”

并非不重视文化课成绩

在范家小学,张平原对老师的考核不包括学生的考试成绩,但包括了老师吃饭的时候跟孩子们聊天。他说一个老师走上讲台,是不会偷懒的,他希望老师能更多地了解孩子的情况、想法,让孩子跟老师建立一种信任、亲昵的关系。

食堂吃饭的时候,张平原坐在孩子们中间。一个一年级小女生喜欢吃南瓜,添了一次菜以后,又去添,依然是南瓜。每次端过来,张平原都要从她碗里夹一块,然后跟她聊天,告诉她也要多吃肉。

让老师更多地陪伴孩子,是为了给孩子们安全感。张平原告诉记者,他甚至给老师设置了与孩子对话的标准格式,孩子犯错了,老师应该先问,怎么回事?再问你是怎么想的,你要怎么办?最后告诉孩子,是不是愿意让老师做点什么?

这种尊重孩子、以孩子为主的教育方式,来自于他所践行的“生本教育理念”。

同样,学校开设的乡土课程,也是从孩子出发。他让老师去问孩子,喜欢什么?想要了解什么?然后把孩子提到的关键词写到黑板上,从中选出来,去拓展主题。乡土课程已经成为范家小学的特色,时间固定在每周三的下午。

如今,范家小学的校舍和教学设备都很完备,上课的时候,老师总是跟学生围坐在一起。成绩不做排名,测验考试可以考三次,体育、绘画、音乐等科目,都严格按照教学大纲的要求开设。

但范家小学老师李丽强调,范家小学并非不重视文化课成绩。她觉得,只要按照教学大纲走,小学阶段的孩子完全可以学好。学校的老师告诉记者,六年级刚毕业的6个学生,有两人考上了宝轮镇的重点班,有一个考上了广元市最好的中学。更早毕业的一个女生,还拿到了广元市辩论大赛最佳辩手,“他们都没有补课”。

成都商报-红星新闻记者 杨灵